如何评估学生的学习成果

如何评估学生的学习成果是一个需要很好回答的问题。学习成果的评估取决于学生所经历的学习类型。例如，评估学生在学术课程和职业培训中的学习可能完全不同。在第一种情况下，学生可能需要参加考试，甚至对相关主题进行研究。但是，培训课程的学生需要通过实践评估课程来展示他们的技能。因此，很明显，对某一学科知识的评估和与基于技能的学习相关的知识评估采取两种不同的途径。此外，还有一些标准可以评估学习过程的整体标准以及与学生的个人知识和技能相关的标准。这些分别称为间接措施和直接措施。

评估学生学习成果：评估类型示例

后测试/考试（口头、书面）、基于理论理解的作业（案例研究报告）、对给定任务的观察（实验室实践、医学手术）、评估学生对理论的解释/逻辑推理（演示文稿、创造性演示）、论文写作、基于理论理解的创新模型设计都可以作为学习评估模式的例子引起注意。再次重要的是要记住，评估的类型因学习类别、理论、实践技能等而异。

评估学生学习成果的间接和直接措施

学习成果的间接测量考虑了整个学习过程的有效性，包括其在专业领域的适用性。此外，它还考虑了校友的统计详细信息、学生的职业前景、每年发表的研究内容数量、保留率和毕业率以及课程带来的研究生机会。这些措施对于评估一组学习者在机构中经历的学习过程的定量和定性结果很重要。然而，间接测量并不能评估学生的具体学习情况以及他们因此能够完成的任务。

另一方面，直接测量则评估学生在一段时间内获得的知识和技能。大学学习评估 (CLA) 是一种在美国使用的此类标准化测试，属于此直接测量类别。 CLA 旨在衡量批判性思维、分析推理、解决问题和书面沟通技巧。测试的创建者将 CLA 的评估重点解释为“在课堂内外的四到六年本科教育中发生或未发生的事情的集体和累积结果”。因此，很明显，测试的目的不是评估每个学位课程的学科相关知识。另一方面，力概念量表是一项测试，旨在评估学生对物理领域解决问题的理解。